Considerando lo anterior, la figura del mediador funge como andamio, ayudando al docente a transitar esa Zona de Desarrollo Próximo, desde el lugar actual donde se encuentra de su desarrollo profesional hasta el lugar al que quiere llegar. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. No esperar una revisión trimestral: Es importante abordar las situaciones en el . Ministerio de Salud de Chile. Sorry, preview is currently unavailable. Se recabó información respecto a los referentes a que recurrieron los docentes y sobre la manera en que los compararon con sus propias creencias y conocimientos. Acción: El trabajo conceptual consistió en la exposición de cómo se llevó a cabo la intervención, los ajustes a la misma y sus resultados. Se logró identificar el entendimiento de su docencia, su estilo de aprendizaje, su formación docente y sus sentimientos hacia su situación académica actual. San Francisco, CA: Jossey-Bass. La intervención la lleva a cabo el propio docente, reflexionando en torno a su desempeño en el aula para lograr el cambio y mejorar su práctica. La capacidad de reflexión es una característica inherente a la persona, por lo tanto es innata y espontánea. Handbook of Research Methods in Tourism. Resignificación: Attach Hum Dev. [ Links ], Carr, W. (1996). La práctica reflexiva: Herramienta para el desarrollo profesional como docente. A partir de los talleres de práctica reflexiva mediada mejoró el trabajo en equipo y el compañerismo de las educadoras, al darse cuenta de que varias situaciones que ellas viven y se presentan en clase son similares, por lo que pueden comprenderse y ayudarse entre sí. O’Hara L, Smith ER, Barlow J, Livingstone N, Herath NI, Wei Y, et al. Toda la información recopilada durante este ensayo será confidencial. La significación y resignificación de la práctica, así como su transformación real y perceptual. México: Colegio de Investigadores en Ciencias de la Educación. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. Attach Hum Dev. Dewey afirma que la mejor manera de pensar, que él denomina pensamiento reflexivo, es un “tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio en todas sus consecuencias” (1989: 21). Is it possible to improve early childhood development with a video-feedback intervention directed at the mother-father-child triad? Un único feedback, aunque sea detallado, sobre un trabajo extenso tipo ensayo o una tarea de diseño después de diez semanas de estudio difícilmente contribuirá a un mejor aprendizaje a lo largo de todo el curso. Si bien los docentes de una misma institución comparten condiciones de trabajo similares, incluyendo los programas, las materias, tipo de alumnos, reglamentos, etc., sus clases difieren substan-cialmente atendiendo a sus propias características, al igual que las de sus estudiantes, creándose un contexto único para cada clase, por lo que los docentes podrían apoyarse, a partir de este modelo, para compartir sus experiencias, conocimientos e irse ajustando a los cambios institucionales, sociales, políticos, económicos y culturales en los que se vean inmersos. (2021). Hahn-Holbrook J, Cornwell-Hinrichs T, Anaya I. La reflexión sobre la práctica exige una actitud de apertura para escuchar distintos aportes y evitar respuestas simples, cerradas o taxativas. Estar focalizado/a sólo en el cumplimento de objetivos y metas y estar solo apalancados por las vicisitudes del negocio es no contemplar la dimensión reflexiva que existe en una organización y lo importante que resulta ésta en el funcionamiento diario como así también en el estado de ánimo laboral. La práctica reflexiva mediada no se basa en la aplicación de ensayo-error ni en el sentido común, estos se usan porque pueden ayudar al docente a resolver situaciones críticas momentáneas, no obstante, se fundamenta en el conocimiento, en el estudio, la investigación, la consideración de las experiencias vividas y en los nuevos aprendizajes. Considerando estas barreras se han generado intervenciones locales para responder a las necesidades, vulnerabilidades y características culturales específicas de atención en salud mental pública. Autores como Dewey (1995), Kemmis (Carr, 1996), Stenhouse (2003), Zeichner (1982) Infant Ment Health J. Antenatal risk factors for postnatal depression: a large prospective study. En síntesis, si además de aprender a pensar debemos pensar para aprender, el pensamiento reflexivo se constituye en el “punto de inflexión” en un mundo que se perfila en constante transformación y la formación de sujetos reflexivos resulta uno de los principales desafíos que enfrentamos. 89-103). Front Public Health. Reading. La reflexión, para los fines de esta investigación, es entendida como un proceso metacognitivo, que busca comprender, analizar, interpretar y sintetizar las experiencias, conocimientos, hechos y acciones, a partir de la retrospección, el análisis de su efecto presente y su posible proyección para producir resultados distintos o intencionados. Se espera que este modelo: Brinde una intervención remota en salud mental durante el posparto para díadas de bajos ingresos con acceso restringido a la atención presencial [26]. Retroalimentación aparece definida en el Diccionario de uso del español, de María Moliner (Madrid: Gredos, 1984), el cual indica que es sinónimo de la voz inglesa feedback: retroalimentación (de retro- y alimentación) femenino. Madrid: Ediciones Morata . Revista Panamericana de Pedagogía: Saberes y quehaceres del pedagogo, 28, 155-181. Promoting Positive Parenting: An Attachment-Based Intervention. Estas tienen una relación dialógica que se justifica en la relación que surge entre ambas. . Introducción La sensibilidad y la mentalización materna constituyen competencias fundamentales para el desarrollo de la salud mental infantil. Madrid: Ediciones Morata . [ Links ], Argyris, C. & Schón, D. A. Sesiones de intervención con video de retroalimentación: 60 minutos, frecuencia semanal. La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior. Considera la aplicación de instrumentos a la madre, al bebé y a la díada. Cerecero (2018) propuso un modelo nombrado Práctica Reflexiva Mediada, el cual fue aplicado con docentes de inglés en activo en el nivel universitario. En los hijos/as se ha descrito mayor riesgo de sufrir depresión a lo largo de la vida [4] y consecuencias negativas en el desarrollo afectivo, cognitivo y conductual [5,6]. Olhaberry M, José Leòn M, Seguel M, Mena C. Video-feedback intervention in mother-baby dyads with depressive symptomatology and relationship difficulties. Asimismo, saberse parte de un grupo durante todo el proceso fue fundamental para que los docentes se sintieran respaldados e identificados. La mentalización parental aborda este aspecto y la evidencia muestra que cumple un papel crucial para incrementar la respuesta sensible y la seguridad del apego [37,38]. Código orcid.org: https://orcid.org/0000-0001-8871-796X Research gate: https://www.researchgate.net/profile/Ingrid_Cerecero2.iecerecerom@uaemex.mx. Esto se resolvió a partir de la segunda fase del modelo cuando tuvieron la oportunidad de buscar diversas fuentes para conocer el problema presentado. Uno de los docentes expresó: […] nos pidió grabarnos dentro de nuestra clase. Además del mediador, los pares, expertos, alumnos y otros agentes pueden intervenir en el apoyo a ese transitar del docente por su ZDP. Práctica reflexiva mediada para docentes de inglés en educación preescolar y primaria, Mediated reflective practice for English teachers in preschool and elementary education, 1Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca (México). La práctica reflexiva se aprende en contexto, a partir de la propia experiencia (Gómez, 2008, Bazdresch, 2006), y en ella el rol de quien entrega la retroalimentación es . El docente que retroalimenta por descubrimiento o . No quería tener mis clases grabadas, pero resulto ser una de las actividades más productivas. Propuesta de un nuevo modelo: Práctica Reflexiva Mediada INNOEDUCA, International Journal of Technology and Educational Innovation ., 4(1), 44-53. Este modelo no solo refiere a las acciones del profesor en el aula, sino también al grado de conciencia con que las realiza y al análisis que hace de la consecución de sus actos y de los sucesos en el aula. Las funciones del mediador consistieron en presentar a los docentes el modelo de práctica reflexiva mediada, brindarles acompañamiento y orientación en cada una de las fases, organizar los talleres, proporcionarles instrumentos como registros y técnicas para promover la reflexión entre los participantes, crear y gestionar el uso de un grupo de Facebook, una página colaborativa y blogs para cada docente, fomentar la toma de decisiones imparciales, generar un clima de confianza, comunicación y respeto entre cada una de las docentes. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . Que significa ver personas que no existen, Que significa una rosa negra tatuada en la mano, Que significa aac en conductores electricos, Que significa soñar que no te dan la visa, Que significa que una lechuza se pare en tu casa. Por medio de preguntas o comentarios se busca habilitar un espacio para pensar sobre los procesos, necesidades y poner en perspectiva supuestos y creencias que de otra manera permanecerían ocultos. En la práctica reflexiva, los docentes buscan aprender de su quehacer docente y de todos aquellos elementos que pueden intervenir en su trabajo o modificarlo, por lo que se encuentran en carácter de estudiantes de su propia práctica. Los participantes tendrán la libertad de retirarse del estudio en cualquier momento sin dar una razón y sin que su atención en salud se vea afectada. En U. R. Bikandi (Coord. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Se busca “observar lo positivo” y “hablar” de lo desafiante citando a la propia madre en episodios “funcionales”, observados para repensar las interacciones difíciles y descubrir nuevas formas de abordarlas. Fox MK, Borelli JL. Consideración: El trabajo conceptual se llevó a cabo por medio de dos actividades principales: la primera fue la Ventana de Johari, y la segunda, la recabación de información de lo que sus colegas y alumnos pensaban de ellos. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Madrid: Narcea . Lantolf (2015) afirma que el desarrollo cultural de un individuo se da primero a nivel social por las relaciones que tenemos con los demás y posteriormente a nivel individual. El video-intervención focalizada en los recursos busca responder a estas necesidades, de manera breve y remota, utilizando, una estrategia que ha mostrado resultados prometedores en esta población [25]. Verbalización: El trabajo conceptual se llevó a cabo a través de un resumen de autoconocimiento y reconocimiento a partir de la valoración del proceso de introspección y consideración. La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior Feedback: A reflective strategy on the learning process in renewed Higher Education Careers Feedback: uma estratégia reflexiva sobre o processo de Aprendizagem em cursos renovados do Ensino Superior 2, pp. Olhaberry M, León MJ, Escobar M, Iribarren D, Morales-reyes I, Álvarez K. Video-feedback intervention to improve parental sensitivity and the quality of interactions in mother-father-infant triads. La aceptabilidad se evaluará a partir de entrevistas en profundidad a las participantes. Toledo. Cómo diseñar conversaciones efectivas para propiciar emociones positivas, La importancia de las emociones en la educación, La neurociencia y la toma de decisiones en el adolescente. El análisis de la práctica reflexiva de los docentes se valoró a partir de la comparación de los documentos presentados, sus participaciones en los talleres, sus exposiciones, argumentos y relatos conforme fueron transitando de una fase a otra y los resultados que ellos mismos manifestaron. J Child Psychol Psychiatry. Quienes aceptan participar son asignadas a los grupos (experimental y control), contactadas para la evaluación inicial, que comienza con la firma del consentimiento informado, y considera la evaluación de las siguientes variables: síntomas depresivos, sensibilidad materna, desarrollo socioemocional del niño, apego adulto, experiencias adversas en la infancia, credibilidad y expectativas del tratamiento y progreso terapéutico. Entre los telespectadores había muchos escolares, incluidos los alumnos de la maestra, que tenía que dar una clase desde el espacio. Las docentes fueron contratadas por sus conocimientos del idioma, ya sea porque vivieron en un país de habla inglesa por algunos años o por sus estudios de licenciatura en idiomas. (2003). ha sido entendida como la liberación de la subordinación o dependencia de algo o de alguien (Cerecero, 2018, p. 191). Las opiniones y los contenidos incluidos en esta publicación son responsabilidad exclusiva del/los autor/es. El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con comentarios específicos y . Por otro lado, el conocimiento del medio, al iniciar la práctica reflexiva, puede permitir al docente crear consciencia de la situación actual que les rodea a sus estudiantes, a él mismo y a la institución, de manera que use esta información para detectar o crear áreas de oportunidad en las aulas. Reflexionar: Un modo mejor de pensar. El método pedagógico que utilizan en este colegio es el de educación personalizada, propuesto por Pierre Faure, el cual se basa en una visión integral del ser humano y en la necesidad de enseñar a los niños a aprender a aprender. Ejemplos de cómo retroalimentar a un alumno En el siguiente esquema se observa el Modelo con sus fases y ciclos: Esta investigación es de carácter cualitativa, tomando en consideración las teorías sociales críticas a través de la práctica reflexiva. BMJ. Buenos Aires: Aique Educación. Otras veces los padres no asisten a las juntas para hablar de los problemas que el niño está teniendo en clase. Danaher BG, Milgrom J, Seeley JR, Stuart S, Schembri C, Tyler MS, et al. Durante la supervisión se utiliza una metodología reflexiva [31], la que considera la experiencia de cada uno de los participantes y tanto el supervisor como el equipo clínico actúan como figuras de apoyo para el terapeuta. Barcelona: Ediciones Paidós y Ministerio de Educación y Ciencia. Se conoce como retroalimentación a aquella información que ayuda a los empleados a entender qué tan bien su desempeño cumple con las expectativas de la empresa. Confirmando lo anterior, la coordinadora del área de inglés afirmó: […] con la consigna de la grabación, al principio las maestras se sintieron muy tímidas y les costó un poco de trabajo permitir que se les grabara en su clase, pero después de verse ellas mismas y recibir la retroalimentación [. Significación: Identificación y planteamiento del problema, fundamentación y contraste, plan de acción. La investigación en esta segunda parte se centró en el análisis de la descripción, análisis y síntesis logradas por cada docente. El docente que retroalimenta por reflexión considera las respuestas erróneas de los . Análisis: Búsqueda de referencias para encontrar causas, consecuencias y posibles soluciones al problema descrito. La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Además, sus clases apoyan los temas vistos en las áreas de español, matemáticas, geografía y ciencias. 1991;12: 201–218. Esta escuela es privada con reconocimiento de validez oficial, este año es su aniversario número 40, se encuentra localizada en la ciudad de Morelia (Michoacán), en México; ofrece una enseñanza bilingüe, incluyente y contaba en el momento de la investigación con aproximadamente 190 alumnos. 2017;27. Critical reflection in nursing and the helping professions: a user's guide. La investigación que se describe a continuación refiere la aplicación del modelo de práctica reflexiva mediada con docentes de inglés en el Instituto Pierre Faure y el Principito en la ciudad de Morelia (Michoacán), en México. Material de Apoyo retroalimentación de las prácticas pedagógicas retroalimentación de las prácticas pedagógicas desarrollo profesional docente en la escuela. Con cinco o más puntos en la escala de depresión posnatal de Edimburgo durante la evaluación de control en sus centros de atención. Norbert Wiener, que fue el inventor de la cibernética, definía este concepto como todo método que se emplea para controlar un sistema, reinsertando en él los resultados de su actividad anterior. La respuesta asistencial para esta población, especialmente en contextos de riesgo psicosocial, ha demostrado ser una medida de salud pública rentable [7] y efectiva [8–14] a nivel internacional. La importancia del aütoconocimiento del docente y del conocimiento de su medio. 4. En el inicio de la práctica reflexiva es necesario dedicar tiempo al conocimiento o reconocimiento de los alumnos, las características generales del grupo, el salón de clase, la institución y la comunidad. Los detalles sobre la cronología del estudio se presentan a continuación en la Figura 1. Sin embargo, Artemio era muy querido por sus compañeros, ya que era muy respetuoso, simpático, sociable y risueño. De este modo, el docente en ningún momento se responsabilizó de sus acciones con respecto al aprendizaje de ese alumno. Por otro lado, se observó un mejor entendimiento y colaboración entre los participantes, mostrando interés, empatía y ofreciendo apoyo unos a otros. Se calcularán las tasas de reclutamiento a partir del número de participantes que hayan firmado el consentimiento. 2019;7: 391. La elección del Instituto fue intencional, debido a la facilidad ofrecida para hacer dicho estudio por la cercanía de la investigadora con el personal directivo y administrativo de sus planteles. Madrid: Narcea. Facchini S, Martin V, Downing G. Pediatricians, Well-Baby Visits, and Video Intervention Therapy: Feasibility of a Video-Feedback Infant Mental Health Support Intervention in a Pediatric Primary Health Care Setting. (Docente 4). Me di cuenta que mis compañeras y yo tenemos problemas similares y que podemos ayudarnos entre nosotras. En un sistema de control, este tiene entradas y salidas del sistema; cuando parte de la señal de salida reingresa de nuevo, se le llama “realimentación«. Literalmente, el Feedback viene del inglés y significa «retroalimentación». J Fam Psychol. [ Links ], Dewey, J. De esta manera, trabajar en el autoconocimiento es considerado un paso esencial para la comprensión de los cambios que se quieran llevar a cabo a través de la práctica reflexiva, al mismo tiempo que permite detectar oportunidades de superarse a sí mismo, principalmente en la labor del docente, y que posiblemente el educador no observaría sino lleva a cabo este análisis. Una vez que se reconocieron como un grupo reflexivo, decidieron seguirse reuniendo una vez cada quince días. El objetivo es abordar los desafíos que surgen en la intervención, evaluar el progreso y asegurar la fidelidad al modelo. El investigador, a partir de la presentación de las experiencias del docente, puede advertir si este logró alguna resignificación de su práctica. Las académicas fueron capaces de identificar en promedio 4 propuestas de solución, además las comentaron con sus pares para obtener más ideas y su retroalimentación. Am J Public Health. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Adicionalmente se considerarán para este objetivo los criterios de éxito señalados previamente. (1992). La mediación a través de un mediador y con el acompañamiento de otros agentes, como son sus pares, autoridades, alumnos y expertos. La retroalimentación del mediador y de sus pares los animó e hizo sentirse obligados a dedicar tiempo a cada una de las fases. Al inicio se pactó llevar a cabo todo el ciclo de práctica reflexiva mediada en un lapso de cuatro meses, por lo que los docentes sabían que no terminarían de llevar a la práctica su plan y manifestaron haber logrado su objetivo de manera parcial, expresando que les gustaría continuar con el proceso y comprometiéndose a seguir con este por el resto del ciclo escolar. Johnson y Golombek (2011) retoman el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) propuesto por Vygotsky y lo simplifican, entendiéndolo como la distancia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial al que se quiere llegar con la ayuda de otras personas a través de la mediación o en colaboración con otros. Martes 28 de Enero de 1986. Adicionalmente se calculará tamaño del efecto de indicadores de resultados primarios y secundarios. La retroalimentación formativa se trata de información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del estudiante en relación con las metas de aprendizaje. Ensink K, Normandin L, Plamondon A, Berthelot N, Fonagy P. Intergenerational pathways from reflective functioning to infant attachment through parenting. Compartimos las 50 preguntas que permitirán que el estudiante pueda reflexionar de sus aprendizajes, nos encontramos actualmente en una educación a distancia donde docentes y estudiantes interactuan por las diferentes redes sociales y plataformas virtuales compartiendo experiencias educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.. Las necesidades que actualmente requieren los estudiantes . Durante mucho tiempo enseñamos para lo conocido, para la ciencia y el saber establecido, para las habilidades y rutinas consideradas valiosas. Al analizar lo que sucedió contrastándolo con lo planificado y teniendo en cuenta los paradigmas pedagógicos que enmarcan la práctica, el estudiante puede capitalizar la experiencia transformándola en un conocimiento que le proporcione orientaciones para decisiones futuras. Dicha institución desarrolla desde hace varios años una experiencia de formación inicial que promueve prácticas reflexivas apoyadas en el uso de portafolios electrónicos. La segunda, refiere a “la conceptualización de un sistema nervioso que se desarrolla en estrecha relación con las experiencias” (Terigi, 2016: 52) retomando de esta manera la tesis de Dewey (1933) acerca de que el pensamiento y la acción son dos procesos intrínsecamente vinculados que se precisan mutuamente para construirse y darse significado y coherencia. Las académicas se dieron a la tarea de identificar las características de sus grupos en cuestiones como personalidad, conducta, intereses, antecedentes familiares, entre otros. La práctica reflexiva ha sido entendida desde diversas perspectivas. Es importante mencionar que el sistema de salud público chileno provee atención gratuita a los dos segmentos más pobres de la población [27]. Están interesados en que se fomente la creatividad, la iniciativa y el juego para un mejor aprendizaje. El diálogo que el estudiante comparte con un otro (docente, compañero, especialista externo) lo orienta en la revisión de sus producciones. Despega el transbordador Challenger. Dada esta línea argumentativa, resulta una necesidad impostergable poder encaminarnos hacia un nuevo curriculum centrado en el enseñar a pensar y en desarrollar competencias para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y en múltiples entornos. A lo largo del proceso se mantuvo una relación de armonía y respeto entre los participantes y el mediador. 2021;23: 831–852. Explica que para que una persona desarrolle su potencial reflexivo debe ejercitar ciertos hábitos y disciplina. Se muestra un ejemplo: [...] Si tomamos como fundamento nuestra Pedagogía Personalista y Comunitaria, en una perspectiva humanista y espiritual, el ser y quehacer del maestro de inglés se convierte en un aspecto de vital importancia. Otro hallazgo relevante fue que los docentes se sienten con mayor seguridad después de analizar su práctica. Ni siquiera hablo de “asuntos tabú” en una organización. (2019). 2019;10. La práctica reflexiva mediada consta de 3 fases, cada una con 3 ciclos: Fase 1. Así mismo, valoraron la figura del mediador y el hecho de poder trabajar con otros participantes. La práctica reflexiva puede llevarse a cabo de forma individual, grupal o colectiva. La hipótesis de retroalimentación facial planteada por Tomkins en 1962 sustenta que la activación de algunos músculos faciales envía información sensorial al cerebro y se induce entonces una experiencia emocional en el sujeto. El educador debe ponerlo por escrito, constituyendo está su contribución teórica y metodológica, sin importar si esta fue exitosa o no porque los resultados y sus reflexiones le permitirán ver un nuevo panorama. El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción (3a ed.). Looking from the outside in: the use of video in attachment-based interventions. En este caso tiene como finalidad lograr la independencia intelectual del educador para mejorar su práctica y actuar de forma informada manteniendo un crecimiento continuo. [ Links ], Brookfield, S. D. (1995). A partir de estos cambios los docentes comenzaron a analizar los significados y buscaron nuevas alternativas para solucionar los problemas que se les iban presentando. Steele H, Murphy A, Bonuck K, Meissner P, Steele M. Randomized control trial report on the effectiveness of Group Attachment-Based Intervention (GABI©): Improvements in the parent-child relationship not seen in the control group. La equivalencia de este tipo de reflexiones se encuentra en Schön (1992), cuyo concepto de reflexión en la acción puede ser considerado como la pre-reflexión y la reflexión sobre la acción como la reflexión en sí. Finalmente redactaron un informe de los resultados parciales y lo presentaron ante el grupo de Práctica Reflexiva. Pero hoy vivimos en una época de cambios intensos, donde “las fronteras de lo conocido se funden y confunden” (Rolón, 2010:1). Por ejemplo, uno de los docentes relató: […] En mi experiencia una de las principales limitantes son los padres de familia, no hay apoyo en casa y se limitan a decir que como ellos no entienden, no lo pueden ayudar. The handbook of attachment-based interventions. La aceptabilidad de la intervención se evaluará mediante entrevistas en profundidad realizadas a las participantes, orientadas a conocer tanto el efecto subjetivo de la intervención como su percepción respecto a los beneficios y aspectos a modificar. Mediated reflective practice is understood as a process of systematic reflection on the praxis of the teacher with the support of a mediator following 3 phases: knowledge, meaning, and resignification. 2015;9. Aproximadamente, del 85 al 90 % de los niños se certifican con el Key English Test (KET) de la Universidad de Cambridge. Prácticas reflexivas. Los criterios de elegibilidad determinados para este estudio son mujeres de 18 años o más, que sean: Madres de bebés entre 4 y 12 meses de edad. La enseñanza para la comprensión. Los docentes redactaron un informe breve en el que incluyeron sus observaciones, descripciones, aprendizajes y reflexiones, lo cual permitió conocer cómo los docentes interpretaron el proceso, y se pudo observar que aunque manifestaron requerir de mayor tiempo, también declararon que fue muy útil para su desarrollo docente. The methodology was based on socio-critical theories such as action research and reflective practice, being a qualitative single case study. 2008;17: 737–754. Durante la aplicación del modelo se encontró que los docentes no están acostumbrados a realizar procesos de introspección o los llevan a cabo de manera superficial. 2. Cuando le pedimos a alguien que piense ¿qué esperamos que haga? Recuperado de: http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf La práctica reflexiva medidada se entiende como un proceso de reflexión sistemático sobre la praxis del docente con el apoyo de un mediador siguiendo 3 fases: conocimiento, significación y resignificación. La verbalización refiere a cómo expresan los docentes los conocimientos que van adquiriendo de ellos mismos, del contexto y de los demás, de modo que el investigador pueda observar qué tanto de lo que expresa el educador ha sido internalizado o hasta qué punto logra comprender algo de sí mismo y cómo es capaz de expresarlo. Ambos grupos recibirán el tratamiento habitual más material psicoeducativo y sólo el grupo experimental recibirá la intervención con el modelo propuesto de video-intervención focalizado en los recursos. Tasas de adhesión a los procedimientos del estudio, asistencia a la intervención y compromiso. Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. 2012. Enhancing food habits via sensitivity in rural low-SES mothers of children aged 1-3 living in Colombia: a randomized controlled trial using video-feedback intervention. A partir de esta categoría se pueden conocer las percepciones que los demás tienen del docente y su interpretación y uso de la información que recibe de ellos. Los sujetos de la investigación fueron 7 docentes de inglés, de los diferentes niveles que se imparten, todas ellas mujeres, en edad que oscilaba entre 30 y 50 años. La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue Groeneveld MG, Vermeer HJ, van Ijzendoorn MH, Linting M. Enhancing home-based child care quality through video-feedback intervention: a randomized controlled trial. Aportes en la enseñanza del Diseño y la Comunicación, año VII, vol. Guía para el docente. Es decir, después de cada taller, los docentes trabajaron en cada una de las fases durante un mes y tuvieron la oportunidad de retroalimentarse entre ellos de forma presencial y con el mediador a distancia. 2012;35: 613–26. Pensemos este problema desde la enseñanza a partir de una ilustración de Francesco Tonucci. La transformación, aunque parcial, se produjo en todos los docentes, mostrando mayor seguridad y conocimiento respecto a los problemas planteados. Se utilizarán además análisis de medidas repetidas para determinar las diferencias entre los grupos, controlando la línea base para cada resultado. En C. d. Educativa, La Formación del Docente y la Práctica Reflexiva (pp. Alemania: Publicia. Criterios de progresión para un ensayo definitivo. Mientras que, otros autores como Zeichner (1982), Kemmis (1988) y Lantolf (2015) enfatizan la necesidad de llevar a cabo una revisión teórica y práctica del quehacer docente. A través del uso de video-retroalimentación la intervención busca: Incrementar el “placer compartido” en la díada, activando circuitos de recompensa que lleven a la madre y al bebé a repetir este tipo de experiencias. La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los procedimientos, dificultades y avances que presentan los estudiantes, ajustando así sus estrategias de enseñanza. Así como observar si tiene un cambio real o perceptual durante el proceso de práctica reflexiva. Maternal and Child Sexual Abuse History: An Intergenerational Exploration of Children’s Adjustment and Maternal Trauma-Reflective Functioning. Durante la fase de resignificación pusieron su plan en práctica, dieron seguimiento a su plan y recabaron información al respecto. La metodología se apoyó en las teorías socio-críticas como es la práctica reflexiva, siendo un estudio de caso único de carácter cualitativo. Por extraño que esto parezca, algo similar sucede todo el tiempo respecto de aprender a pensar. Tonucci, Francesco (2016). ¿Qué se entiende por comunicarse? Mental health in early intervention. La investigación se inicia tomando en cuenta el estado del arte que se originó con una investigación previa (Cerecero, 2018), que dio origen al modelo de práctica reflexiva mediada, por lo que se retoman algunos puntos y se complementan en los siguientes rubros: Relación dialócica entre teoría y práctica. Interesantemente, el término cibernética viene del griego kybernetes y significa «el arte de pilotar el navío». Por otro lado, estas instancias promueven procesos metacognitivos, que permiten a los estudiantes tomar conciencia de la propia actividad cognitiva y de los procesos de regulación y control del aprendizaje. Attachment and biobehavioral catch-up. Stat Med. La primera, refiere al lugar de las emociones –que durante años fueron relegadas en la ciencia- y su vinculación con el cerebro racional. Terigi, Flavia (2016), “Sobre aprendizaje escolar y neurociencias” en Propuesta Educativa, año 25, n° 46, vol. Steele M, Steele H, Bate J, Knafo H, Kinsey M, Bonuck K, et al. Se enmarca en el reconocimiento de la heterogeneidad de las necesidades, intereses, experiencias de los estudiantes y en la comprensión de que aprender implica participar en la construcción del proceso. Cuando el docente trabaja en su autoconocimiento, está en la posibilidad de evaluar su situación actual, conocerse y reconocerse, encontrar patrones en su conducta o actuar docente que pueden ser modificados o mejorados. 2020;32: 123–137. J Med Internet Res. Teoría y práctica tienen una relación dialógica en la que debe existir coherencia entre una y otra. La revalorización considera el posible nuevo valor que el docente le da a su práctica como resultado de la intervención y que le permita, según los resultados, replantear el problema o identificar algún otro. Por ello, en el ámbito laboral se requiere de un proceso reflexivo continuo y sistemático que ayude al profesional, en este caso al docente, a repensar su labor diaria para superar los obstáculos que se vayan presentando, no caer en la cotidianidad y seguir mejorando en su labor y en los escenarios que se le presenten. Como lo menciona Esteve (2011), refiriéndose a los educadores en formación: "no se trata de un proceso acumulativo de nuevos conocimientos que vienen de fuera, sino como un desarrollo integral de uno mismo..." (p. 30) Esto es, antes que ser docente, sin importar si está estudiando, iniciando o si lleva mucho tiempo activo, el profesional, como lo menciona Cerecero (2017), es un ser humano con necesidades, experiencias, conocimientos, sentimientos, hábitos e intereses, por lo que si él o ella está bien, tendrá una mayor probabilidad de que su trabajo sea realizado de manera eficaz y productiva. Resulta fundamental que la retroalimentación que se ofrece sea oportuna y específica, esté relacionada a los criterios de evaluación y fundada sobre las evidencias de aprendizaje que cada producción muestra. ¿Qué es retroalimentación y cuál es su importancia en el proceso comunicativo? (Docente 5). On the use of a pilot sample for sample size determination. [ Links ], Zeichner, K. M. (1982). Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Attach Hum Dev. La aplicación del modelo refiere a un ver hacia atrás (acciones pasadas) para modificar el presente y hacer proyecciones futuras de manera fundamentada y planeada. Andes pediatr. La retroalimentación continua ayudada por la posibilidad que otorga la virtualidad, permite un seguimiento constante del proceso de aprendizaje. Los docentes mostraron dedicar tiempo a la práctica reflexiva a partir de los talleres y las actividades asignadas. En todos los casos las académicas lograron trabajar en su plan parcialmente debido al tiempo designado, exponiendo los avances al termino del periódo descrito. Buenos Aires: Ediciones Paidós. Mind in society: The development of higher psychological processes. Una vez llevado el plan a la práctica, el docente está en condiciones de evaluar su efectividad y darle un nuevo significado a su práctica. Esta licencia permite el uso, distribución y reproducción del artículo en cualquier medio, siempre y cuando se otorgue el crédito correspondiente al autor del artículo y al medio en que se publica, en este caso, Medwave. Hacer visible el pensamiento. (2011). [ Links ], Domingo Roget, Á. y Gómez Serés, M. V. (2014). Pero acaso reflexionamos acerca de las consecuencias nocivas que pueden provocar no tratar ciertos temas? Usar el cerebro. Sin lugar a dudas, “la pereza intelectual inhibe la práctica reflexiva” (Perrenoud, 2007: 49): no podrá ser un practicante reflexivo quien no asuma una postura autocrítica, desarrolle un método, sea perseverante y posea marcos conceptuales que posibiliten una apertura cognitiva consistente. [ Links ], Esteve, O. Por ejemplo: En un país lejano, en un hermoso bosque acariciado por el sol, vivía un lindo conejito blanco, de ojos aceitunados, grandes y expresivos, llamado Artemio. Investigación y desarrollo del curriculum. A diferencia de los investigadores, el docente investigador tiene un panorama centrado en su aula y contexto escolar, en el que puede observar de cerca los valores, creencias, ideas, actitudes, aptitudes y sentimientos de sus alumnos, por lo que puede ayudarlos de una forma más cercana. Palabras clave: Aprender a pensar. Se asume que algunos de los docentes de inglés se han convertido en receptores de información al seguir una metodología impuesta y por el uso de determinados materiales y tendencias en la enseñanza de lenguas, por lo que pueden carecer de un sentido crítico que les permita adaptar dichas metodologías a su contexto, necesidades y características de sus grupos. La progresión hacia un ensayo clínico definitivo se decidirá sobre la base de los siguientes criterios: tasa de reclutamiento sobre 70% de los participantes elegibles que dieron su consentimiento; tasa de finalización del cuestionario superior a 70% de los participantes (en el momento 1); tasa de finalización de la intervención sobre 50% de los participantes que asistieron a todas las sesiones de video-intervención focalizada en los recursos. 2011;25: 86–96. La investigación se llevó a cabo de enero a abril de 2017 en el Instituto Pierre Faure y en El Principito. ¿Cuáles son los 4 tipos de retroalimentación? It is concluded that the attitude of the teacher combined with the accompaniment of the mediator are fundamental factors to achieve the development of this type of practice. La práctica reflexiva debe ser continua, experiencial y fundamentada, al mismo tiempo que está en la búsqueda de una mejora continua del profesional o docente. La práctica reflexiva debe utilizarse para el bien común y englobar todos los aspectos que se relacionan con los procesos de enseñanza-aprendizaje y que van más allá de exclusivamente los contenidos de un programa o lo considerado meramente académico, pudiendo abarcar situaciones sociales, culturales, disciplinares, actitudinales, entre otros. El formato utilizado incluyó las acciones por realizar, el tiempo de cada una de estas, los recursos que iban a utilizar, las evidencias esperadas y algunas observaciones. Buenos Aires: Editorial Planeta. Front Psychiatry. Video feedback for parental sensitivity and attachment security in children under five years. Por medio de la descripción el investigador puede observar el grado de profundidad con que el docente es capaz de explicar un problema en su práctica, sus causas, consecuencias, evidencias, situación ideal y el significado que le otorga al mismo. Aprendí sobre diversos temas y compartimos nuestras experiencias, lo cual lo hizo más valioso. Mediante el análisis se espera que el docente estudie detalladamente el problema y busque información al respecto, contrastando diversos autores, expertos, pares y sus propios conocimientos o experiencias, pudiendo descubrir nuevos conceptos y relaciones que le servirán para solucionarlo. De igual manera, se observa que la teoría tiene los mismos atributos (valor, significado y sentido); ambas pueden ser interpretadas de distintas maneras, dependiendo de las circunstancias, tiempo, contexto e ideología de quien las estudia. 2015;36: 179–92. Sharp C, Fonagy P. The Parent’s Capacity to Treat the Child as a Psychological Agent: Constructs, Measures and Implications for Developmental Psychopathology. Supervisión: el equipo de terapeutas se reúne semanalmente durante dos horas para supervisar los procesos de intervención. La primera es la parte del colegio que dedica sus enseñanzas al nivel primaria, y el segundo constituye los niveles de maternal y preescolar de la misma institución. Los docentes lograron, aunque no en profundidad, estudiar los temas que les pudieran ayudar a resolver el problema elegido y se sintieron motivados para continuar la búsqueda, satisfechos de poder explicar con mayor precisión lo que sucedía en sus aulas. Todos los autores contribuyeron a la redacción de este documento y aprobaron el manuscrito final. En la fase de conocimiento, uno de los instrumentos utilizados para el análisis de la introspección fue la narrativa de un cuento o anécdota basado en alguna experiencia de enseñanza-aprendizaje que hubieran tenido como docentes. Gracias por guiarnos y por todo lo que nos enseñaste. Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. (Docente 7). Descripción: Los docentes elaboraron una lista de problemas que les permitiera decidir la situación por resolver, fueron capaces de identificar y elegir un problema significativo en sus aulas, lo describieron partiendo de sus observaciones, experiencias y reflexiones, enfocandose principalmente en problemas de disciplina, de aprendizaje, falta de valores, falta de límites, emociones y déficit de atención o hiperactividad aparente de alumnos específicos. [...] Sus papis estaban un poco preocupados por él, porque Artemio no había aprendido aun a leer ni a escribir, a pesar de ir ya en segundo de primaria, así que decidieron cambiarlo de escuela, pero temían que sus nuevos compañeritos se burlaran de él, haciéndolo sentir incómodo. Routledge. (2017). Los resultados secundarios serán cambios en la respuesta sensible materna, el funcionamiento reflexivo, la sintomatología depresiva y el desarrollo socioemocional. Barcelona: Paidós. Democracia y education: Una introducción a la filosofía de la educación (2a ed.). El colegio cuenta con servicio de psicología, diversos programas, como After School, programa de nutrición, programa de valores, proyectos de lectoescritura, computación, cálculo, liderazgo y talleres. Al estar en el nivel IV, el docente en este Tipo de Comentarios se convierte en guía y consejero para que el alumno pueda descubrir, mejorar e identificar su desempeño. ResPsy. Como objetivo secundario se busca evaluar, preliminarmente, el efecto de la intervención en la sensibilidad materna. CRÉDITOS: PEDAGOGÍA DIGITAL CHINCHA. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razona-miento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a . Womens Health Issues. Minoletti A, Sepulveda R, Gomez M, Toro O, Irarrazabal M, Diaz R, et al. Building the Evidence Base to Inform Planned Intervention Adaptations by Practitioners Serving Health Disparity Populations. Con ojos de maestro. ¿Qué es la retroalimentación según Minedu? Las fuentes de financiación no han tenido ningún papel en el diseño de este estudio y no tendrán ningún papel durante su ejecución, análisis, interpretación de los datos o decisión de presentar los resultados. Subsecretaría de Salud Pública. ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el aprendizaje en el aula? & Whitehead, J. Durante la investigación se confirmó que desde la aplicación de este modelo se observan variaciones en las acciones de los docentes; a partir de sus cuestionamientos, investigación y reflexiones comenzaron a poner a prueba algunas acciones; por ejemplo, en el trato a determinados estudiantes: en lugar de regañarlos trataron de involucrarlos en otras actividades, asignarles ciertas responsabilidades o hablarles mostrando comprensión y permitiéndoles explicar el porqué de sus acciones. Sistemáticamente se hizo caso omiso y se buscó desestimar la advertencia argumentando la necesidad de que se concretara el programa que ya había sido cancelado en 3 ocasiones. Considerando lo anterior, se espera invitar a un total de 570 madres para así reclutar a 72 en el ensayo y terminar con 60 participantes en el seguimiento (30 por cada rama). [ Links ], Cerecero, I. La educación encierra un tesoro. La práctica reflexiva es entendida como un proceso cíclico y sistemático de análisis y deliberación respecto del ejercicio profesional que posibilita una toma de decisiones fundamentada y que contribuye al desarrollo o transformación del profesional que lo lleve a cabo (Cerecero, 2019 p. 165). Registrarse gratis | ¿Contraseña olvidada? Conozca y comprenda el objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. 73 segundos después del lanzamiento estalló, causando la muerte de las siete personas que iban a bordo. Interactions. Barone L, Carone N, Salazar-Jimenez J-G, Ortíz Muñoz JA. Zeegers MAJ, Colonnesi C, Stams G-J, Meins E. Mind matters: A meta-analysis on parental mentalization and sensitivity as predictors of infant-parent attachment. (1978). Infant Behav Dev. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Otra limitante es cuando el niño no entiende nada del idioma o trae un gran atraso muchas veces por venir de otras escuelas, ya que mientras el niño no entienda no se puede avanzar a otro tema, y por lo tanto la comprensión lectora también es muy deficiente. 2015;20: 29–36. Fue una experiencia realmente enriquecedora y necesaria. [...] Su Miss de Inglés, la coneja Jenny, también estaba preocupada por él, [...] le sugirió enseñarlo a leer por medio de tarjetas, empezando con las letras básicas y las vocales. Diversos investigadores a lo largo de la historia sentaron las bases para que podamos construir una cultura del pensamiento en las aulas y las recientes contribuciones de los neurocientíficos nos están ayudando a que tengamos una comprensión más acabada. [...] El maestro que decide renovarse toma en cuenta el diálogo y participación constantes, [...] El ser y quehacer del maestro es de un gran moti-vador [...]. A partir del conocimiento generado por esta investigación podemos profundizar nuestra comprensión sobre cómo los e-portafolios de aprendizaje pueden ser dispositivos para formar docentes reflexivos y qué condiciones y estrategias facilitan esta formación.
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