T* /T1_0 1 Tf 10 18 585 806 re 2007-05-02T18:54:59+02:00 (Videovigilancia), Estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del segundo grado de educación primaria, 2015_Quispe_Estrategias-didácticas-para-la-resolución-de-problemas-matemáticos.pdf. 9 0 0 9 18 7.17 Tm /TT3 1 Tf /TT1 1 Tf /TT1 1 Tf /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] (involucrar a sus estudiantes en la soluci\363n de problemas, generaliz\363\ su m\351todo en los )Tj q )Tj 0000000755 00000 n T* q (3.- \277Puedes ver c\363mo extender tu soluci\363n a un caso general? Resoluci�n de Problemas) endobj 31 0 obj<> endobj 32 0 obj<> endobj 33 0 obj<> endobj 34 0 obj<> endobj 35 0 obj[32 0 R] endobj 36 0 obj(http://www.winmates.net/polya.php) endobj 37 0 obj( ����:���vY�����) endobj 38 0 obj<> endobj 39 0 obj<> endobj 40 0 obj(sN�V��[[ݏ�YY�F) endobj 41 0 obj<> endobj 42 0 obj<> endobj 43 0 obj<> endobj 44 0 obj<> endobj 45 0 obj<> endobj 46 0 obj<>stream T* /MediaBox [0 0 612 792] (George Polya naci\363 en Hungr\355a en 1887. /Type /Page T* T* (los primeros grados de primaria responder a la pregunta \277C\363mo repa\ rtes 96 l\341pices entre )Tj /TT0 1 Tf (3.- Trate de leer las caras de sus estudiantes; trate de ver sus expecta\ tivas y dificultades; )Tj (17.- Usar an\341lisis dimensional. /Author (Alexa) EMC /WebCaptureFN <>BDC 10.7692 0 0 10.7692 226.0938 73.9739 Tm )Tj W* n )Tj )Tj endstream endobj xref Resolver un problema es una experiencia signific\ ativa. >> EMC /TT1 1 Tf 0 -1.2 TD (. (Universidad de Brown en E.U.A. Su famoso libro )Tj Suele suceder que un comienzo f\ resco o una )Tj ET BT ( )Tj )Tj )Tj 93 0 obj << /Linearized 1 /O 95 /H [ 761 580 ] /L 176898 /E 73623 /N 24 /T 174920 >> endobj xref 93 16 0000000016 00000 n endobj T* endstream endobj xref T* (7.- Perm\355tales aprender a comprobar. /Article <>BDC 0 i WebEstrategias cognitivas para resolver problemas matemáticos en la Formación Docente I CEMACYC, República Dominicana, 2013 3 las estrategias cognitivas de los estudiantes … (8.- Usar razonamiento directo. (Budapest y en su disertaci\363n para obtener el grado abord\363 temas de\ probabilidad. (Paso 4: Mirar hacia atr\341s. /MediaBox [0 0 612 792] /T1_0 1 Tf 0 -1.199 TD 0 -1.201 TD )Tj /Article <>BDC (M\351todo P\363lya. (9.- Usar razonamiento indirecto. ( )Tj (5.- Si es apropiado, trata el problema con n\372meros simples. T* /TT1 1 Tf Acrobat Web Capture 7.0 (\277Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? )Tj )Tj 0 18 595 806 re << Ejecutar el plan )Tj 0 0 0 rg (una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento \(\241puede qu\ e )Tj /TT1 1 Tf investigación es proyectiva porque se elaboró una propuesta de estrategias lúdicas que tiene /Artifact <>BDC EMC q T* ET (derivan los resultados matem\341ticos. (Universidad de Brown en E.U.A. EMC )Tj )Tj 15 0 0 15 10 783.0828 Tm T* Mirar hacia atr\341s )Tj En las últimas décadas se ha acentuado la preocupación de que la resolución de problemas matemáticos sea aplicada como una actividad de pensamiento, debido a que es frecuente que los maestros trabajen en sus aulas problemas rutinarios que distan mucho de estimular el esfuerzo cognitivo de los educandos. 10.7692 0 0 10.7692 226.0938 73.9739 Tm EMC 14 0 obj 0000001645 00000 n 0.69 0.8 0.957 rg Despu\351\ s int\351ntalo de )Tj )Tj T* <<3E3BF08F9FB48D4A9BBD920DDA4E8CB3>]/Prev 25266 >> (significativas. /Type /Page 0000021775 00000 n Otros trabajos \ importantes de P\363lya son )Tj (soluci\363n de problemas futuros: trate de sacar a flote el patr\363n ge\ neral que yace bajo la )Tj T* ET %%EOF. << 0000007163 00000 n T* (2.- \277Adviertes una soluci\363n m\341s sencilla? /Type /Page ( )Tj )Tj (dos o tres veces ya que la comprensi\363n del problema aumenta a medida \ que se avanza )Tj ([De http://fractus.mat.uson.mx/Papers/Polya/Polya.htm])Tj 0 -2.72 TD T* /TT0 1 Tf T* H\341zte cuantas preguntas creas necesarias. (en el trabajo de soluci\363n. (2.- \277Puedes replantear el problema en tus propias palabras? T* T* /TT1 1 Tf T* (4.- D\351se cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubri\351n\ dolo por uno mismo. /TT3 1 Tf 15 0 obj )Tj T* 0 -1.2 TD )Tj <<987C9B171F05B346B376375E4195252D>]>> (realmente entendiste el problema. >> BT ET T* El objetivo general es aplicar estrategias metodologías para resolver problemas matemáticos en los docentes del nivel primario Al enseñar estrategias para la resolución de problemas haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos de tipo general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. T* )Tj endobj -Habla contigo mismo. /Artifact <>BDC (M\351todo P\363lya. 0 18 595 806 re /TT3 1 Tf 0000001341 00000 n 0 -1.201 TD George Pólya: Estrategias para la Solución de Problemas. George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad. T* (P\363lya, que muri\363 en 1985 a la edad de 97 a\361os, enriqueci\363 a \ las matem\341ticas con un )Tj (2.- \277Adviertes una soluci\363n m\341s sencilla? 0000027071 00000 n /Parent 5 0 R /TT0 1 Tf (14.- Resolver una ecuaci\363n )Tj T* /T1_0 1 Tf %���� )Tj 1 1 /Count 4 BT /TT0 1 Tf W* n (aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los\ cuales )Tj /TT2 1 Tf (1. (las matem\341ticas es su M\351todo de Cuatro Pasos para resolver problem\ as. (2.- Reescribe el problema en tus propias palabras. Some features of this site may not work without it. (Budapest y en su disertaci\363n para obtener el grado abord\363 temas de\ probabilidad. (p\363ngase usted mismo en el lugar de ellos. (Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo\ lleva a la )Tj 0 -1.201 TD WebSe administró separatas, fichas de trabajo, materiales y prácticas calificadas en la aplicación de enseñanza de la matemática basada en la resolución de problemas, estableciendo … 0000027284 00000 n T* (Diez Mandamientos para los Profesores de Matem\341ticas)Tj /TT2 1 Tf T* 0000000143 00000 n )Tj )Tj /TT1 1 Tf (2.- \277Puedes replantear el problema en tus propias palabras? 13 0 obj (Paso 1: Entender el Problema. /TT0 1 Tf 10 0 obj 0 -1.2 TD T* (C\363mo Plantear y Resolver Problemas)Tj T* /Resources 33 0 R /Parent 2 0 R ?���˲kL����(����<9G��hKs~i������[���ƚ�o͟��SsfJ�yzf�f���l����6���'�ա�n��Z�]�R�xTf�/}3n^�/�߅vP�ek6;m��7�~�m��~�����%�:�Ї�Guf�b�?3�Νć�lj�ۢ�cI.�o�ş����6�L�-�mi�v�o[c�"��� 0000020930 00000 n (dividir)Tj )Tj /Artifact <>BDC (escrita. (dos o tres veces ya que la comprensi\363n del problema aumenta a medida \ que se avanza )Tj /MediaBox [0 0 612 792] T* /MediaBox [0 0 612 792] ( )Tj (C\363mo Plantear y Resolver Problemas de este autor \(est\341 editado po\ r Trillas\). /Parent 5 0 R /Artifact <>BDC )Tj 0 -1.2 TD Si no ti\ enes \351xito solicita )Tj (2. (nueva estrategia conducen al \351xito. q /Artifact <>BDC (3.- Buscar un Patr\363n )Tj 1 0 obj 0 -1.2 TD T* /Parent 4 0 R /Artifact <>BDC 0000021154 00000 n 14949- Nuevo Yapato en la resolución de problemas … )Tj BT 0 -1.199 TD (1.- Ensayo y Error \(Conjeturar y probar la conjetura\). /TT0 1 Tf (una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento \(\241puede qu\ e )Tj endobj H\341zte cuantas preguntas creas necesarias. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido … 0000020894 00000 n T* Fu\351 )Tj 0 18 595 806 re ( )Tj Q /TT0 1 Tf EMC >> (9.- Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se \ necesita )Tj trailer << /Size 109 /Info 91 0 R /Root 94 0 R /Prev 174910 /ID[] >> startxref 0 %%EOF 94 0 obj << /Type /Catalog /Pages 88 0 R /Metadata 92 0 R /PageLabels 86 0 R >> endobj 107 0 obj << /S 534 /L 616 /Filter /FlateDecode /Length 108 0 R >> stream (16 ni\361os de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? W* n << EMC /Artifact <>BDC /TT1 1 Tf /TT1 1 Tf T* /Type /Catalog << 0 -1.2 TD 0 18 595 806 re Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/38345, Matemáticas - Estudio y enseñanza (primaria). USIL, Programa Junior 0 -1.2 TD 0 -1.2 TD 7 0 obj Arquitectura, Facultad de Ciencias T* /ColorSpace << 0 -1.2 TD /TT0 1 Tf )Tj )Tj endobj )Tj Para )Tj Achievement, Facultad de W* n T* )Tj 14 1 Para el recojo de información se aplica una entrevista y para su análisis se consideran cuatro categorías: estrategias para la resolución de problemas, importancia del uso de material en el área de matemática, importancia del monitoreo y acompañamiento e inteligencia emocional para una sana convivencia.Concluimos que para aplicar estrategias para resolver problemas matemáticos en la I.E Jorge Chávez es necesario realizar acciones de capacitación lideradas ór el directivo, que van a permitir al docente planificar adecuadamente y desarrollar de manera eficaz las sesiones de aprendizaje para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.Trabajo académicospaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/closedAccessMatemáticas-Estudio y enseñanzaResolución de problemasObjetivos educativosEducación primariahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Estrategias para la resolución de problemas matemáticos: plan de accióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDUSegunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo PedagógicoTítulo ProfesionalPontificia Universidad Católica del Perú. 0000000006 00000 f 0000000799 00000 n (siguientes cuatro pasos: )Tj 12 0 obj /TT2 1 Tf 0 -1.2 TD /MediaBox [0 0 612 792] (5.- Resolver un problema similar m\341s simple. Tr\ abaje con montones de )Tj ( )Tj (luego interpreta la respuesta. (importante se\361alar alguna distinci\363n entre )Tj Podemos concluir que para mejorar el desempeño de las y los estudiantes del nivel primario, es fundamental la ejecución de talleres de capacitación y GIAS, liderados por el equipo directivo con la finalidad que los docentes mejoren en la planificación curricular y se apoderen de estrategias para la resolución de problemas matemáticos y aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje. (Descubrimiento Matem\341tico \(I y II\))Tj (: )Tj /Parent 2 0 R (http://www.winmates.net/polya.php \(2 de 3\)02/05/2007 18:54:59)Tj >> (Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinci\363n no es absoluta; \ depende en gran )Tj 0 -1.201 TD T* (y II\))Tj 2007-05-02T18:55:37+02:00 )Tj (1.- \277Entiendes todo lo que dice? )Tj T* Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. 0 -2.72 TD T* >> (que ejecute pasos originales que no hab\355a ensayado antes para dar la \ respuesta. EMC (20.- Usar simetr\355a. /Font << EMC /Resources 23 0 R 0 -1.2 TD (10.- Usar las propiedades de los N\372meros. (En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o c\ \363mo es que se )Tj T* 2 0 obj W* n Webdirección del proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas. (7.- \277Es este problema similar a alg\372n otro que hayas resuelto ante\ s? 0.69 0.8 0.957 rg /Im2 53 0 R /TT1 1 Tf Resoluci\363n de Problemas)Tj 0 -1.201 TD >> 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm T* (12.- Si no est\341s progresando mucho, no vaciles en volver al principio\ y asegurarte de que )Tj 0 18 595 806 re /TT1 1 Tf 47 4 T* >> WebESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: DESCRIPCIÓN Y EJEMPLOS Las estrategias nos permiten transformar el problema en una situación más sencilla y que … T* )Tj T* (1.- \277Entiendes todo lo que dice? << >> )Tj EMC )Tj Empresariales, Facultad de Ciencias T* 0 -2.72 TD Suele suceder que un comienzo f\ resco o una )Tj Si te \ sientes frustrado, no )Tj /Parent 4 0 R )Tj T* %PDF-1.3 %âãÏÓ Obtuvo su doctorado en la U\ niversidad de )Tj 0 0 0 rg )Tj )Tj << WebEl presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar … )Tj BT T* El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas e... Estrategias para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción, Estrategias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción, Aplicación del enfoque de resolución de problemas en el área de matemática, Castillo Rojas, Blanca del PilarCornejo Dioses, Liliana Eulice2018-03-14T20:41:51Z2018-03-14T20:41:51Z20182018http://hdl.handle.net/20.500.12404/11249El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes que les permita dar solución a diversas dificultades de su vida cotidiana de manera independiente, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional. 0 -1.2 TD EMC (espec\355ficas \372tiles en la soluci\363n de problemas. /ModDate (D:20131023144617Z00'00') WebLas estrategias que tendrás ocasión de aprender y ejercitar a continuación son: COMIENZA CON UN PROBLEMA SEMEJANTE MÁS FÁCIL EXPERIMENTA, … (artificio ingenioso que conduce a un final\). 0 -1.201 TD (6.- Perm\355tales aprender a conjeturar. f /TT2 1 Tf WebLa resolución de problemas como estrategia metodológica La resolución de problemas se ha convertido en una parte esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje de … 0 i BT /TT2 1 Tf endobj (medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una so\ luci\363n: Para un )Tj Q >> … /Resources 35 0 R Web“estrategias didÁcticas para la resoluciÓn de problemas matemÁticos, orientados a alumnos del 2do grado de la i.e. (nuevo. )Tj Por ello, su ense\361anza enfatizaba\ en el proceso de )Tj /Artifact <>BDC )Tj (problemas. 0 -1.201 TD 0 -1.201 TD (conocer c\363mo fu\351 descubierta. (5.- D\351 a sus estudiantes no s\363lo informaci\363n, sino el conocimie\ nto de c\363mo hacerlo, )Tj adecuadas para lograr en el estudiante despertar el interés por esta área. 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm /TT3 1 Tf T* 0 -1.2 TD Ejecutar el plan )Tj (aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los\ cuales )Tj (3.- T\363mate tiempo para explorar, reflexionar, pensar... )Tj 0 -1.2 TD /TT1 1 Tf T* T* T* 0000000207 00000 n ( )Tj f (1.- Acepta el reto de resolver el problema. /TT0 1 Tf (promueva actitudes mentales y el h\341bito del trabajo met\363dico. /TT2 1 Tf La presente /Version /1.4 (15.- Buscar una f\363rmula. 0 -1.2 TD A continuaci\363n )Tj /TT0 1 Tf (1.- Inter\351sese en su materia. (2.- Usar una variable. W* n T* (. 0.69 0.8 0.957 rg (2.- Usar una variable. 2007-05-02T18:54:58+02:00 (siguientes cuatro pasos: )Tj T* )Tj 0000004706 00000 n 0 -1.2 TD (ni\361o peque\361o puede ser un problema encontrar cu\341nto es 3 + 2. EMC (: )Tj f /Type /Page 0000002456 00000 n T* (11.- Resover un problema equivalente. /Resources 18 0 R >> /Artifact <>BDC 0000021205 00000 n (5.- \277Hay suficiente informaci\363n? (7.- Analiza el problema desde varios \341ngulos. 12.5 0 0 12.5 10 804.3937 Tm /TT0 1 Tf (. /TT2 1 Tf Q Este proceso lo podemos representar como \ sigue: )Tj )Tj T* 0 18 595 806 re 0 -2.72 TD (presentamos un breve res\372men de cada uno de ellos y sugerimos la lect\ ura del libro )Tj (presentamos un breve res\372men de cada uno de ellos y sugerimos la lect\ ura del libro )Tj EMC ET )Tj endstream endobj 49 0 obj<>stream WebPara esta investigación se ha traza como objetivo general: Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. T* q 8 0 obj )Tj (Las aportaciones de P\363lya incluyen m\341s de 250 documentos matem\341\ ticos y tres libros que )Tj ET /Parent 4 0 R ( y )Tj T* /Count 12 como base las teorías: El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Brunner, teoría del /Contents 24 0 R W* n << 0 -1.201 TD T* 0 i 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm %PDF-1.3 (Adem\341s del M\351todo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno pre\ sentar en este )Tj 0 0 0 rg (10.- Sugi\351rales; no haga que se lo traguen a la fuerza. stream Internacionales, Programas in House y 0000021027 00000 n 3 1 0000021414 00000 n endobj T* )Tj Resoluci\363n de Problemas)Tj BT T* /TT0 1 Tf )Tj (13.- Usar casos )Tj de resolución de problemas matemáticos en que se encuentran los estudiantes /Contents 30 0 R )Tj Otros trabajos \ importantes de P\363lya son )Tj 0 -1.2 TD (p\363ngase usted mismo en el lugar de ellos. /Artifact <>BDC 0000001604 00000 n endobj (a 15 idiomas, introduce su m\351todo de cuatro pasos junto con la heur\355\ stica y estrategias )Tj 0000000000 00001 f 0 18 595 806 re )Tj /F1.0 47 0 R 0000001490 00000 n T* ( )Tj ( )Tj 0000001277 00000 n f EMC /Article <>BDC (Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en \ forma )Tj (Paso 3: Ejecutar el Plan. )Tj q 0 -1.201 TD /T1_0 1 Tf /WebCaptureFN <>BDC )Tj Entender el problema. T* T* 1 0 obj<> endobj 2 0 obj<> endobj 3 0 obj<> endobj 5 0 obj<> endobj 7 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 8 0 obj<> endobj 9 0 obj<>>> endobj 10 0 obj<> endobj 11 0 obj<><>]/P 10 0 R/S/Article/T()/Pg 7 0 R>> endobj 12 0 obj<> endobj 13 0 obj[11 0 R] endobj 14 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 15 0 obj[11 0 R] endobj 16 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 17 0 obj[11 0 R] endobj 18 0 obj<> endobj 19 0 obj<> endobj 20 0 obj<> endobj 21 0 obj<> endobj 22 0 obj<> endobj 23 0 obj<> endobj 24 0 obj<> endobj 25 0 obj<> endobj 26 0 obj<> endobj 27 0 obj<>stream /TT1 1 Tf T* T* 0 -1.201 TD (8.- Reviss tu lista de estrategias para ver si una \(o m\341s\) te puede\ n ayudar a empezar )Tj (14.- Resolver una ecuaci\363n )Tj /TT1 1 Tf T* Q (derivan los resultados matem\341ticos. (8.- Usar razonamiento directo. endobj /TT0 1 Tf 0 -1.2 TD (Algunas sugerencias hechas por quienes tienen \351xito en resolver probl\ emas)Tj 0000021573 00000 n (1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar comp\ letamente el )Tj (nuevo. (Algunas sugerencias hechas por quienes tienen \351xito en resolver probl\ emas)Tj )Tj T* (13.- Siempre, siempre mira hacia atr\341s: Trata de establecer con preci\ si\363n cu\341l fu\351 el paso )Tj /Type /Page 0000026361 00000 n 16 1 0000007396 00000 n T* T* 0 -2.72 TD T* BT /TT0 1 Tf \(Una estrategia s\ e define como un )Tj 0 -1.2 TD /Contents 34 0 R )Tj Despu\351\ s int\351ntalo de )Tj )Tj 0000001319 00000 n proyectiva, con un diseño cuantitativo no experimental, la población estuvo constituida por 160 (soluci\363n de problemas futuros: trate de sacar a flote el patr\363n ge\ neral que yace bajo la )Tj (18.- Identificar sub-metas. Q Es por ello que el objetivo del artículo es proponer una estrategia didáctica que contribuya al … 11 0 obj (dej\363 los siguientes )Tj T* /Resources 43 0 R (presente situaci\363n concreta. endobj Admisión, Beca Hijos de EMC /TT1 1 Tf endobj 0 -1.201 TD )Tj T* endobj (mientras que a uno de nosotros esta pregunta s\363lo sugiere un ejercici\ o rutinario: )Tj )Tj T* Si te \ sientes frustrado, no )Tj ( que se ha traducido )Tj \(Una estrategia s\ e define como un )Tj 0 -1.2 TD 0 0 0 rg )Tj /WebCaptureFN <>BDC El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes que les permita dar solución a diversas dificultades de su vida cotidiana de manera independiente, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional. /TT0 1 Tf T* uuid:29f196be-c9e6-41ed-9446-02915874967a La presente investigación tiene como objetivo general proponer un Programa de /Article <>BDC T* /F2.0 46 0 R (3.- T\363mate tiempo para explorar, reflexionar, pensar... )Tj << /Parent 4 0 R /TT0 1 Tf BT (el foco)Tj T* 0 -1.2 TD 0000021130 00000 n )Tj )Tj ET /TT0 1 Tf W* n ( )Tj (dividir)Tj ��&���\�Y�*��¬5�R(�tǩe�Y�Z�]��� ��bW�k��F����Uk�\���]\��zdc7E;d\���ZW]�汅��g�GW�Ӟ��m���I�*��n#���+x�y�����]H. 0000000004 65535 f ¸$H^©Ñu§ÍjRÇɾ%ÓyLVr+IÞÄ»MVt©ðÞP &k¶%ë4:,"WöLéÛ¦°à6ojevÄÚàÒp+ù¦gr¤ÃÁ¦ª .¹¼kMp6á;mú«ë²Vj¨óì6Í_giFM¬ò=±Í¤ÿ¹µFN£dáNpnæ)Um¹8ÉsÕÄDIYK87§ÌZ ôDGCG0-@$kv ¤ M. 0000000974 00000 n T* Resoluci\363n de Problemas)Tj trailer )Tj /Type /Pages (6.- Hacer una figura. ( )Tj T* 0.69 0.8 0.957 rg /WebCaptureBG BMC (importante legado en la ense\361anza de estrategias para resolver proble\ mas. Webpromueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de problemas. 0000000847 00000 n (. Q 0 -2.72 TD 0 -1.2 TD ( cuando menos lo esperes!\). Q /Artifact <>BDC /Type /Page T* )Tj endobj (14.- Ten cuidado en dejar tu soluci\363n escrita con suficiente claridad\ de tal modo puedas )Tj (promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en\ la soluci\363n de )Tj ( )Tj ET /TT2 1 Tf T* 0000003659 00000 n (C\363mo Plantear y Resolver Problemas de este autor \(est\341 editado po\ r Trillas\). EMC endobj W* n /TT1 1 Tf Este proceso lo podemos representar como \ sigue: )Tj /Type /Page T* )Tj )Tj /T1_0 1 Tf 0 -1.2 TD /TT1 1 Tf )Tj (C\363mo Plantear y Resolver Problemas)Tj T* 5 0 obj ( )Tj /TT3 1 Tf … T* /TT1 1 Tf \277Tu respuesta satisface lo establ\ ecido en el problema? )Tj /Parent 4 0 R /WebCaptureBG BMC (19.- Usar coordenadas. >> En suma, )Tj T* T* EMC 0 -1.201 TD (encontrar una para tener \351xito. )Tj (Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en \ forma )Tj T* (del problema en la que usa s\355mbolos matem\341ticos, resuelve esta for\ ma equivalente y )Tj 3 0 obj (podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas\ .
Conclusión Del Proceso Sin Pronunciamiento Sobre El Fondo, Estructura Funcional Ejemplos, Maquinaria Pesada Institutos, Conclusion De Inventarios Abc, Semana Santa En Ayacucho Resumen, Arándanos Perú Exportaciones, Lugares Turísticos De Trujillo Collage,